，回归童真的丹麦式教育

丹麦人的教育理念一直受到外界赞誉，人口500万，但有13名诺奖获得者。

丹麦童话大师安徒生、丹麦乐高积木、丹麦主张“自由第一，人人平等”的大教育家格朗威……丹麦的教育有什么奥秘？ 亲历“丹麦式”教育给笔者留下了很多印象。

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孩子是学习的主人

走进任何一所小学的教室，都感觉进了我们的幼儿园。 无论是墙上的音标、画、随处悬挂的学生作品、可以坐地板的地板和地毯，教室的布置都是为了孩子们的需要，孩子是这里真正的主人。

丹麦小学每班最多只允许28名学生。

在学校，一年级的课程以丹麦语为主，补习简单的数学、音乐、美术和体育课。

他们没有作业，下午2点之前结束全天的课。

从三年级开始增设英语课，五年级学习德语，之后逐渐增设历史、地理、生物、物理、化学、科技、自然课等。

对于高中学生，学校重点培养他们的团队合作和积极探索的精神。

丹麦的许多学校都采用基于项目的教学，使学生能积极掌握跨领域的知识。

某个项目有时长达4周。 孩子们每天早上8点到下午2点，在教室和图书馆讨论。 每组由四年级、五年级和六年级组成。 他们不是被动地听课，而是积极地做实验，或者在网上查资料。

在教师层面，丹麦语、数学、英语、信息技术、科学等8个不同领域的教师打破各自的课程框架，在旁边随时合作，帮助孩子们在探索主题的过程中同时学习丹麦语、英语、数学、科学等跨领域的知识

除了创新项目外，学校还设计了“怪兽”计划和“如何创造美好生活”科学计划，比如“友谊”等加强学生社会化能力的课程。

这种教学法会让孩子更积极、更好奇，更喜欢学习新知识。

每个月，小学生都有机会去大自然中，去森林、动物园、古城、海边、农场等。

春夏秋冬，不管刮风下雨，户外运动和玩耍，融入自然的学习在丹麦是必要的，也是孩子们的最爱。

除了上课，其他各种活动都很丰富。

孩子在这个过程中可以快乐地学习。

随后，学生根据兴趣分组，组内学生自行安排每个人的任务，通过互联网和自己的观察、提问、讨论、整理得到最终报告。

每个小组通过在全班面前创建的演示文件，说明自己小组报告的内容。

丹麦越来越关注这样一个事实，即孩子比天大，做孩子本身就有价值。

丹麦的孩子们有自由、时间和玩耍的空间，可以接近自然，爬树。

到了期末，丹麦孩子给父母的是“四格成绩单”，没有语文、数学、社会、自然的分数，没有老师的评论，也没有排行榜。

其实，这张成绩单上只有四个格子。 各自最喜欢的事、最讨厌的事、最擅长的事、最想学习的事。

很多还不会写字的孩子，会在第四个方格里用画来表现。

这份“四格成绩单”是期末老师与家长面谈的依据。

丹麦学校不选择“模范学生”，人们更关心落后的学生。

因为已经很棒的孩子们，无论在什么环境下，都可以有很好的表现。

没有模范学生，只有快乐学习的教育理念，造就了孩子不需要和别人比较的文化。

图像2

课程注重能力培养

丹麦的实践教学丰富多彩，开设的烹饪课、手工课、缝纫课和木工课贯穿于小学各年级。

它不仅能让孩子掌握基本的生活技能，还能与人脑配合使用，开启孩子的思维，开启初步的职业认知。

丹麦父母强调，孩子只有先成为有生存能力的人，照顾自己，才能照顾别人，为社会做出自己的贡献。

这样的课每周上两次，每次两节课(约90分钟)，在整个小学阶段进行。

学生按年级分为三个组，每三个月轮换一次。

参观时，我们第一个进的是缝纫教室，看到男女学生分别做抱枕，剪裁、缝边、量尺寸。

一个男孩坐在教室的地板上，为抱枕填充纯棉，非常认真，非常慎重。

教室后面的储物柜里，整齐地放着收纳箱所需的各种颜色的绒线和剪刀等。

木工课上，学生们拿着电钻、锯等工具，在自己的操作机上，兴致勃勃地做着东西。

在烹饪课上的教室里，一进教室的门，就闻到了浓浓的香味。 孩子们做烙饼，做汤。

他们兴致勃勃、动作娴熟，有的往平底锅里倒油，有的揉面，有的调浓汤……

在这里看不到忙不过来的场景。 不管最后做的味道如何，这都是孩子们自身劳动的成果。 老师只会在孩子们需要咨询的时候帮助他们，但大多数时候孩子们会根据教室里的“食物制作说明”自己解决。

老师在这样的课上，是合作者，真正的主角是孩子们。

孩子们品尝了自己的劳动成果后，会清洗锅和盘子，为下一个来上课的班级做准备。

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养成阅读的习惯

在安徒生的故乡敖德塞市的路边，笔者发现了几个天蓝色的小书柜。

当地老师说，这样的书柜在丹麦的城乡路边和公园随处可见，是书籍漂流的一种。

民众可以把喜欢的书带回家看，也可以把自己家里的闲置书拿来分享。

我还关切丹麦儿童的阅读情况。

在我们参观莱特小学的时候，五年级的孩子们正在上读书课。

据老师介绍，小学阶段每个孩子每天至少读20分钟，老师不会定书目，也不会检查。

上二年级的时候，学生要写研究报告，不看书不查资料就写不完作业，所以他们自觉地继续看书。

五年级学生必须在第一学期精读和深入阅读三本书。

老师出几个开放的主题。 孩子们读书后，制作——读完这本书后，根据自己的想法重新设计书的封面和插图。 在书中的某个场景下，如果你是主人公，用自己的想法重新设计主人公的对话； 如果你是作者，想象这个故事如何继续，用文字表达自己的想法； 读这本书，根据体验写诗； 合上书，闭上眼睛，画出在大脑中产生的画面。

孩子们经历了读书、理解、思考、做插图、写自己的想法的过程，锻炼了阅读、理解、表达、写作、创造、语言、想象力等。

由此可见，“丹麦式”教育是不竞争、不比较、低控制、低评价的教育，是自由宽松、自然成长的教育。

(作者：王艳芳，单位：山东省威海市塔山小学)。

本文来自中国青年报客户端。

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