开发教育系列中的“兴趣问题”

从这次开始，针对家长关注孩子学习方面的高质量教育，以养成教育系列为中心，谈“兴趣问题”、“体验问题”、“情绪问题”、“自信问题”、“毅力问题”、“习惯问题”等几个主题

是的，这个话题的专家、学者讲得很充分。 坦率地说，我总是讲理论(照搬西方学术理论)，我认为是不客观的，是现实的。

首先“兴趣问题”、兴趣、爱好、这个话题，或者这个话题，专家、学者可以特别谈，其实这个话题涉及两个方面的问题，首先要搞清楚兴趣活动是一个人成长过程中的学习认识活动。 其次通过兴趣活动、开发，挖掘一个人的潜能、潜能。

我们在日常生活中，对兴趣活动存在认识上的偏差和误区，在此需要对兴趣话题进行深入的分析和解读。

严格地说兴趣活动是认知活动的范畴，而知情意行的“知”部分，包括接下来的体验活动，仍然是“知”，不同之处在于前者侧重理论认知，后者侧重实践认知。

工作的最高境界不能超越事业的成功，但达到这个境界的最好方法不是学习对工作有极大兴趣的学业的最高境界是什么，而是达到这个境界有一个方法，就是让对学习有浓厚兴趣的孩子上小学、上初中，父母最头疼我不想看书学习，怎么办？ 专家说，这将培养学习的兴趣。 孩子对学习感兴趣，必然会调动孩子学习的积极性，从而在学习中取得好成绩。 那么，怎么培养呢，我要泛泛地说一下。

或者孩子上大学，考什么专业，专家说了。 同一个孩子的兴趣专家，也同样普遍地说话。

我想说的是，所谓的专家、学者完全是胡说八道，被耍得团团转，游手好闲。

为什么我是盲目的呢，学者、专家说的是理论而不是现实。 从理论层面来说是绝对正确的，但就我们现实的社会发展状况、当前的教育体制、当前的生存环境、当前家长的认知水平来说，这未必现实。

这里我想说的并不是我们不需要培养兴趣，也不是兴趣不重要。

专家学者在那里说：“兴趣是人生发展的动力，是最好的老师，甚至决定着人生未来事业的成败。” 这句话是绝对正确的，但是对于有正确的环境、条件、现实、边界，我们要清醒地认识生活中的理论、理想和现实的反差。

老实说，我要谈谈我们现在的现实。

我们的家庭、学校和社会可以为孩子的成长提供帮助。 创设什么有利的儿童兴趣，刺激儿童成长的环境和条件、时间和空间？ 没有； 教师、家长，有多少人能遵循儿童心理成长的特征规律，按照个性、兴趣进行培养？ 没有。

对很多孩子来说，在他们的成长、学习经历中，在读书、学习、活动中，他们从未发生过兴趣。 或者说，你找到了某个学科、某个领域的兴趣点，当然也没有对自己喜欢的、感兴趣的事情进行选择和投资。

即使有，也希望在现实生活中说是在摇篮里被杀的。

就目前的现状来看，我们没有提供感兴趣挖掘的条件、土壤和环境。 另外，也没有发现兴趣点的那双慧眼。 也许，即使每个孩子在某个方面的才能被暴露出来，也不一定会发展和表现出来。

我相信即使优秀的学生们对学习感兴趣，那也是对获得分数的兴趣，是外在的功利性，并不是真正成为他心醉神迷的事业。

除了我们的工作之外，当你进入职场时，社会给你提供过多少你感兴趣的职业、选择和自由？ 对大多数人的工作来说，工作是为了谋生，而不是职业爱好的选择。 另外，在坐的各位中，有多少人选择了喜欢的工作、职业？ 关于这个问题说两个话题。 一个是兴趣认识和意义的话题。 另一个是职业和兴趣选择的话题。

第一个话题是兴趣的概念认知“成功就是把最喜欢的事情和擅长的事情做到极致”。 喜欢的事情当然是兴趣的事情。 那么，你最喜欢什么，在这个理解和把握上有困难。

分清关键这里的兴趣和我们泛化理解的兴趣是有区别的。

1、培养兴趣认知

缺乏本质的认识，我们还是有学者和专家常说的一句话：“关键是培养孩子的兴趣。”

是错的。 我这么说，大家觉得有点绝对，但至少我们的理解有偏差。

第一位老师的活动我们自己对“培养”这个词有泛化的理解，当然也对“培养兴趣”这个词有泛化的理解，在生活中当然是泛化的运作。

我觉得我们“培养兴趣”的培养是有意而苛刻的，这并不意味着有意义地培养兴趣。

兴趣是什么？ 兴趣多样，蕴藏在每个孩子心中，是天性好奇心、纯真童趣的人性本能。

爱好不是一时的好奇心和喜欢，而是把全部身心投入、执着、专注于一件事，不包含任何功利。 这个行业将来能赚多少，将来能当多少干部，能出人头地吗，能有多少声誉和评价，这些都不是。 那才叫爱好，但这个爱好可能是你的才能。

反过来说，如果不是因为功利的选择和有意的培养而被称为兴趣的话，我们的课外兴趣班就是要求孩子在未来能有一技之长，提高竞争力。 也就是说，这是对未来重点学校的敲门砖。 参加社区活动，公益活动是很多出国留学的筹码，这样当然就谈不上刺激和挖掘孩子的才能了。

是的，许多国家的教育侧重于培养孩子的多种兴趣。 英国拉格比公学每周为学生提供240多种不同的课外活动。 在考试期间也参加体育活动，试图将他们培养成艺术、体育各方面的优秀人才。

从这个理论的角度来说，兴趣活动的拓展是必须的，不是可选择和不可选择的问题，而是为了满足好奇心的人性本能，无论贫困和富裕，应该给孩子提供多样的兴趣平台，而不是狭隘地认为有钱人有能力给孩子提供兴趣活动没有钱的人没有能力给孩子提供兴趣活动，所以就免了吧。 无所谓。 不是的。

当然有钱和没钱，在培养孩子兴趣上的认识、想法、方法有所不同，但并不是全部。

兴趣的流露又是自然的，每个孩子都有独特的潜能、潜能(蒙台梭利理论之一，拓展和丰富孩子潜能、潜能得以发挥的生活环境)。

这种感觉、感应、潜能、潜能往往是自由、悠闲、开阔的生活活动中不经意的自然流露，我们只要能及时捕捉，只要能及时激发，就能成就人生、成就梦想。

兴趣的表露、显示是无意识的，有意识、有意识地培养不叫兴趣。

兴趣只能是引导、刺激、觉醒，不能说是有意识的培养。

表达兴趣表象是孩子发自内心的投入和专注，是我们常说的一句话，废寝忘食。

如果兴趣不是有意培养，而是引导、刺激、唤醒，那么引导、刺激、唤醒也是潜意识。

这里需要阐述的是“培养兴趣”吗？ 有，但那和我们培养孩子的兴趣是两个概念，不能说在同一天。 培养这种爱好，就是有独立生活的能力，自己经历了很多，自己成长成熟了，有了自己的体验和感悟。 我能思考和思考工作中的原则和态度。

记住，无论将来如何，任何专业都需要始终专注和精益求精。 当然你的兴趣，自然是洗练出来的。

不是专业决定命运，而是质量决定命运！

2、兴趣技能认知

技能认知的本质是功利认知。

生活中人们对兴趣意义的认识比较狭窄，往往指琴棋书画等兴趣班，是一种基本技能。

每个孩子都在上兴趣班。 很好。 我也给孩子报个班。 这不是会培养孩子的兴趣吗？ 从大众的心理来看，我不知道。 从群众那里没错吧。 这也是比较普遍的现象。

送兴趣班在表面形式上是正确的。 说不定班里会强调孩子的潜能。 但是，你没有自己的思想觉悟是错误的。 另外，琴棋书画也未必是孩子唯一的潜能。

从生物学遗传角度看，儿童的潜能、潜能各不相同，并非所有儿童都有相同的潜能、潜能。

也就是说，每个孩子的敏感点都不一样，但作为父母一定要特别慎重地保护和挖掘自己孩子的敏感点。

我们常常受到同辈压力和舆论的影响，采取群众行动，忽视了孩子的独特性。

对于这一点，一些家长似乎也有自己的认识，但在现实生活中，却无法摆脱这个藩篱。

他的孩子学美术，我的孩子也学美术； 他的孩子学舞蹈，我的孩子也学舞蹈。 他家的孩子弹钢琴，我家的孩子也弹钢琴。

为什么？ 我发现我的孩子也比他的孩子学习得差。 而且我家孩子也喜欢。 从思维培养的层面来说，毫无疑问，孩子的成长认识本来应该是多元的、视觉的，比如美术； 音乐般的听觉平衡感，如体育、统一感训练是每个孩子都需要的。

这样可以让孩子了解世界，了解世界，发现世界，激发多维思维，改造世界，获得成长的充实和自信。

但请记住，孩子天生就有好奇心、求索欲，人人都有。 不是你家孩子有，而是他家孩子没有。

所以我们在生活中看到，每个女孩都要报舞蹈班，因为每个孩子的潜质中天生就有音乐感，每个孩子天生都有一定的基本潜能。

他还说，通过加强训练，可以达到基本的相当高的技能水平。

你可能也听说过“练习《异类》万小时就能成为天才”的口号。

在这里我不想贬低任何人，但钢琴家郎朗是众所周知的。 这可能是最典型的代表。 郎朗故意是“练习的产物”。

但我想说的是，那也是他那个时代的家庭背景，是在社会背景下成为今天的成果的。 请看朗朗的家庭经济状况、社会背景。 看看朗朗地学习钢琴的年龄段。 从国内到海外，今天也想培养、培养小提琴家是过时的。 类似的家庭有很多。

为什么全城都是兴趣班，为什么那么多孩子报名参加兴趣班？ 在生活中，我很高兴看到很多孩子在训练后有相当基本技能。

生活中也有把某项技能训练到顶峰时成功的例子。 无论是武术、射箭、钢琴还是舞蹈，郎朗都是最典型的成功范例。

多亏了这个成功，我们有把孩子送到兴趣班的思想行为和强烈的动机。

很多父母把孩子送上兴趣班的思想行为，完全是功利虚荣、自我陶醉和满足。

把自己孩子的一技之长培养成才能，也不是没有自己的思想认识，通过兴趣活动发现和拓展与众不同的潜能、潜能。

尊敬的家长在兴趣活动过程中，只要能唤醒和挖掘孩子的特长，以兴趣为基本技能，通过训练达到普通人的基本水平即可。

孩子不再感兴趣，或者转移到其他领域的时候，没有必要特意意气用事。 这意味着，我们不能牺牲孩子的自尊心、自信和自我。

在现实生活中，很多孩子无奈，只能听从家长的意愿，牺牲孩子的自我； 因为生活中不是自己内心潜在的、感兴趣的东西，所以没有兴趣和投资，当然没有自信学习起来很困难，很吃力，效果也不显著。

关于兴趣活动的培养，在这个过程中，我们要在洞察到孩子不具有这方面的内在潜质后，及时放手，给孩子独立自主的自由。

有多少人能真正成就尊敬的父母、舞蹈、音乐和绘画艺术的人生？ 父母之所以能自我陶醉、满足、自信。

不仅是选择学校的门槛问题(将体育、艺术、奥数作为加分项目)，还有面子上的荣耀。

这里还有一个证书、荣誉、参加儿童培训过程中的考核、评估，拿各级、各单位的评奖和证书，在儿童表演的节目中有不同水平的电视媒体展示，获奖高兴、自信，但该证书、该奖有多少可考

虽然不能说是一切，但也不是说杰出、优秀、没有进步的意义。

只是说这个操作、炒作很简单，绝对不是你想的那么认真、严格、求真。

现在的领导兴趣班把你的虚荣心满足到了极限，让你不断地涂钱。 在这里我们做不到。 无权评价、评价。 因为适应市场需求的一切事物都有存在的现实理由。

为什么这么说呢，因为很多父母都很享受它，并不后悔。

不排除街头趣味班本身就是出于功利行为，迎合和满足大小众心理和急功近利者的心理需求。

他们开设的地方、环境和教师的水平如何？ 深层次的教育理念、系统的教育理论、教学方法你知道多少？ 不排除他们局限于像猫一样画虎，局限于僵化的机器操作、技能训练。

兴趣班运作思想理念、语义行为； 兴趣的刺激、潜能的培养、扩大，完全不像话。

尊敬的各位，我们谈论的兴趣，是孩子的个性潜能和潜能，而不是训练技能的熟练和熟练、油腻腻的“熟手”。 也不是什么琴棋书画。

技能训练的成功，我称之为狭隘的成功。 没有创造、创新，不会成为优秀的人才。 社会精英最多是熟练和熟练的。

努力有一定的成果，但努力未必会成功。

当然，很多家长说，我赋予了孩子生活的本领、技能和很多选择。 这没错吧。 那当然是另一回事了。

还是那句话，作为一种业余爱好，需要技能知识的补充学习，是有益的，而孩子的潜能、潜能就在这种活动、学习中暴露出来。

另外，在现实生活中，也不能把每个孩子的潜能、潜能一个个挖掘出来，培养成优秀的天才。

在生活中，归根到底，大多数都是普通平凡，能有一技之长，在就业竞争中选择更多、足够，从这个角度看也是可行的，也是发展培养的途径。

我认为，在理论高度上，我们真正重视和注意的是孩子的潜能、潜能的扩大，不是平均力量，而是扬长避短，这才是谈兴趣问题的终结理论意义。

3、兴趣特长认知

特长不等于爱好。 特长，一是指生理上的优势。 例如，个子高在体育项目中打篮球有很大的优势。 例如：姚明终于成为了篮球明星。 当然，个子高的人并不都是球类高手。

另一种看法是，孩子的特长都是后天培养的。 对孩子来说，我们只能看到孩子是否有某种才能，而看不到她有什么特长。 我认为孩子的特长都是由父母培养的。 这里的特长是孩子的技能和一技之长，不是生理特长。

有些孩子有艺术才能。 像莫扎特一样，他从小就有音乐天赋。 但他的钢琴特长也是后天父母培养出来的，他并不是生来就会弹钢琴。

他的才能通过后天的培养得到了很大的发挥，所以他五岁写的曲子至今所有学钢琴的孩子都要练习。

这样的孩子被称为天才，很少见。 大多数孩子都是普通的孩子。 你会发现如果不培养孩子，孩子也无法发挥才能。

4、兴趣爱好的擅长认知，擅长是一种潜能，擅长是在比别人独特的地方领先一步。

擅长的东西不一定是你现在能做得很好的东西，但那一定是能给你力量的东西。

也就是说，做了某件事，在这方面的能力慢慢提高，心里就会越来越有力量，感到非常高兴。 这是你喜欢的，所以你提高的话，会越来越开心，慢慢地你在这方面会越来越好。

所以，父母不要过早下结论。 ——孩子在这方面做不好是在这方面不擅长的。 只要是孩子喜欢的东西，父母就要给孩子磨练这种能力的机会和资源。 然后孩子可以取得成果。

才能就是潜力、潜能，即使出现了也不一定是孩子擅长的东西，或者说还不是他擅长的东西。 擅长不一定是才能的体现，但才能一定是擅长的。

5、兴趣才能识别

兴趣是广泛的。 (因为是蒙台梭利理论之一，放手、顺应，满足孩子的好奇心)孩子天生就充满好奇心，不断探索。 没有他就不觉得新鲜和好奇，喜欢问为什么，喜欢刨根问底*。

正因为兴趣广泛，感兴趣的东西未必都是才能、潜能、潜能。

一个孩子的兴趣倾向恰恰是孩子某一方面的潜能，或者才能。

有的孩子的兴趣倾向不是孩子的潜能、潜能的方向，而只是一时的好奇心，3分钟的热度。

兴趣不一定等同于才能，但才能一定是兴趣。

理论上兴趣活动是指发现和激发孩子的个性，而不是为兴趣活动而活动。

父母总是不安的是如何提高孩子的才能。

以前觉得天赋就像藏在某个地方的宝物，父母要特别仔细观察，火眼金睛，把这个宝物挖出来，就像找到了金子一样。

后来我发现，只要孩子没有艺术、体育等方面的天赋，对很多人来说，才能可能是普通的爱好或某方面的能力。

专家认为，多元智能理论能安慰我们，让我们的孩子总有“一技之长”。

我告诉你，错了； 你家孩子的各种“潜能”，不会自然出现。

这个需要挖掘。 那不是在那里被你发现就能马上使用的。 每个孩子都有自己的才能。 这需要父母注意挖掘。

很多情况下，人生不仅是一次反复试验的旅行，反而是一次错误。 你感兴趣的东西不一定是你的天赋，所以从这个意义上来说发现你自己，就像女孩子减肥一样是一生的工作。

尊敬的父母请注意。 孩子可能在某些方面表现出了才能。 暂时崭露头角，你就会高兴，明白你很有天赋，拥有一切。

实际上，才能只是潜力，才能并不是自然流露，也不是自然张扬。 聪明不聪明都会被误解的例子太多了，古代的伤仲永会“消灭大家”。

今天的冠军也不一定是优秀的英才。

媒体跟踪报道关于冠军的后期发展，大多不是社会精英、科学家。

才能是一种天生的特性，是让一个人在同一个起点上，比常人成长得更快。 才能不等于能力。 才能只代表一种潜力，能否转化为能力，需要后天刻意练习。

《异类》、《一万小时天才理论》等书中，已经揭示了心理学家关于“达人是如何炼成的”的研究结果。 那就是，才能需要后天的开发，是所谓的“有意识的练习”。

所以，才能可以有意练习，转化为能力。

在一万小时天才理论中，我们过于关注“一万小时”，往往忽略了这一万小时的具体内容。 那是“正确的有意练习方法”，你会发现训练是有学问的。

所以，不能掌握正确的有意练习方法，才能难以成为能力。

关于题海战术的讨论焦点来自于此。

所谓贬低的一面，是机械地反复进行的训练，我认为是没有用的； 称赞是方法、思维和思维方式的训练，是有帮助的。

请不要批评衡水。 在毛坦厂中学，人们可以培训清华、北大。 你会训练吗？ 你怎么训练也做不好。 即使是同样的训练，训练也是教方法的。

为什么乒乓球总是中国人打得好，跳水也总是中国选手的优势项目？ 中国人在乒乓球和跳水方面有天赋吗？ 当然不是。

其实，这正是正确熟练训练方法的体现。

有意练习的过程很辛苦。 不是重复已经掌握的内容，而是挑战难度更高的内容是其中之一。

其二意练习枯燥乏味，意练习困难重重，是一个不断行动、犯错、反馈、调整的过程。

如果没有足够的热情，往往三分钟的热度，就很难持续下去。

其三训练融入思维，不是机械的、僵化的而是反思与反思、逻辑与推理。

什么可以继续训练？ 我们要好好理解，解读为兴趣、爱好。

实际上是错误的。 就是激发兴趣、爱好背后的热情、热情和毅力。

热情和热情从哪里来？ 从自我对世界的认识到事物的探索； 对目标的执着追求中的自主感、适任感、归属感，在自主感、适任感、归属感上进行了专门的论述，但在此不再赘述。

6、勤奋努力认知。

“才能不行，努力弥补”的认识有偏差。

有句话说得好：“天才是灵感的1%，汗水的99%。”

实际的话还有后半句，当然也没有那1%的灵感，世界的汗水加起来也不过是汗水。

我告诉你，成长、成功是综合因素，努力也是才能。

生活中努力的人很多，但结果不尽如人意。

人要想更快地成长，需要两个要素。 一个是能力方面的才能，也称为潜力。

从能力才能来说，我们每个人在不同领域的潜力都不一样。 我可能更有人类灵敏度。 你可能更有数据灵敏度。 他可能在音乐上更擅长。

也就是说，和自己相比，你在a方面比b方面更有潜力。 这样的话，即使花了相同的时间，a面也会比b面成长很多。 选择可以活用a面才能的领域，可以取得更多成果。

有一个专家讲了弹钢琴的故事。 连续三次播放曲子后，孩子基本上能弹曲调。 我说这是孩子的才能，靠勤奋的努力是无法比拟的。

孩子赶上树，就上不了高架。 也许还孩子的生命、自由、独立更好。

二是意志的才能。

努力代表意愿，背后由性格、动机、价值观等决定，但这些都是天生的特性。

例如，人天生有共感，当然能很好地与人交流，但不喜欢与人交流，没有开发交流能力的动力，可能不会比普通人发展得更快

所以，意志的很大一部分也是才能。

才能离普通人很远。 但实际上，每个人都有天赋。 从意志的才能来说，每个人都有性格、动机、价值观，当然也有自己的才能。

努力有一定的成果，但努力未必会成功。

7、兴趣动态认知。

认为父母一生都不会改变小时候流露出来的特长、喜好和兴趣是错误的。

兴趣是不断认识、成熟、成长的动态变化过程。

成功来自爱好，是已经经历过的认识和方向的选择，方向的选择和确定是实践的基础，这个爱好与我们理解的爱好不同，我们说的爱好可能是好奇心。

兴趣有螺旋上升性。 孩子来到人的世界，视野变宽，对美好而庞杂的世界越来越好奇，渴望探索。 广泛感兴趣是有道理的。 在狭小的境界里谈论兴趣是没有任何意义的。

是阶段性兴趣、阶段性兴趣、动态选择的过程，孩子一时的、阶段性的兴趣并不决定孩子一生的选择。

随着孩子年龄、知识的增长，不断认识、深化、转移，且随着年龄的增长，变化减少，经验丰富，知识面拓宽，认识成熟，越来越稳定。

这个时候，如果孩子做出自己的选择，那才是真正有意义的选择。

人的好奇心和新鲜感是本能，男女之间的移情，是一个崭新的理由，也是生存繁衍的本能。

清华大学副校长施一公，现湖畔大学校长。

在演讲中，他讲述了自己的经历，值得一尝。 他上大学的年龄时，和今天上大学的一些同学一样，不假思索，不知道接下来要做什么，既不安又迷茫。

当时保送大学报清华第一专业机械系。

在申请机械系之前还申请了北大的物理系。

清华老师来招生时，生物化学是21世纪的科学，被报告给了生命科学。

“我选择专业不是兴趣，第二不是专业，而是清华老师的一句话，”他说。

今天，我觉得很多孩子报的专业也不是兴趣、专业、就业前景好、赚钱等。

在清华生物学不好，修数学双学位，通过数学物理课程的学习弥补生物成绩的不足。

因为提前一年从本科毕业，对学术不感兴趣，所以对政治感兴趣。

我当时想去政治。

搞政治也没门，我想我得先去做生意。

当时清华大学科技批发总公司和代表公司签订了去香港做生意的机会，进行公关活动，最终就业合同被取消了。

又接受托福考试出国了。

在国外学习，到了三年级有点感觉。 上了四年级我有自信了。 到了毕业那一年，我觉得到了五年级，可以在学术界“混”工作了。

我有一次拿到博士学位后，不知道自己能做什么，也不知道自己能做什么，想转数学系。 我转了数学系，转了计算机系，转了经营系，但是转不过来。

因为在说服自己，所以不改变可能是最好的。

生命科学可能真的是21世纪的科学呢。

就是在矛盾中前进。

不知道1995年博士学位答辩以后自己会做什么。

95年11月，我终于下定决心走学术这条路。 所有的主要精力都集中在学术上。 我也对自己说这个一定能培养出来。

如果这里有同学，感觉对所学领域不感兴趣，我觉得你比不上我。

我从博士毕业半年后开始培养兴趣。 现在，我的爱好极其浓厚，到现在能废寝忘食，不分昼夜地工作，我觉得很开心。

我觉得可以培养兴趣。 并不是说你天生就有的，也不是说听了讲座，突然灵光一闪对一件事感兴趣，我想也不是。

选择那个专业需要什么，我应该告诉学生，依靠未来世界的需要。

这个世界的发展不是转移坐着的某人的意志，转移媒体的宣传，或是转移毕业后能不能找到工作。

你选择专业的时候，我觉得兴趣爱好就可以了。 不感兴趣的时候可以培养兴趣。

我有时觉得人是善变的，你的其他方面可以改变。 为什么专业是不能改变的业余爱好，你可能喜欢，但每天做可能会很烦。

我认为做一件事，依赖兴趣爱好，对我来说是不可靠的。

大学期间，我对生物真的深恶痛绝。 因为没能学习。

我的遗传学实验、遗传课、细胞学实验、细胞课都在班里下。

我想他说的培养兴趣绝对不能理解为我们的培养兴趣。 不能同日而语。 根据人的时间和地点，他的经验是显而易见的。

我过了30岁的时候突然觉得老了，没有做真正有创造性的工作，觉得有必要寻找生活的目的。

这个时候，我放弃了几年严格的马拉松训练。 我没有奔跑的天赋，所以我不应该花很多时间在我做不到的事情上，我从来没有做过，我觉得应该做我真正想做的事。

如果我现在就知道五年后要做什么，接下来的五年会很无聊。

生活的动力是探索未知。

我的建议是让孩子做他们想做的事，父母不太干预。

美国教育给孩子更多的选择。

中国教育的主要问题是学生没有足够的选择，埋没了很多才能。”

史上最年轻”哈佛华人教授尹希31岁，当他怎么说时，他说：“老实说，我现在不太在意我在做的事情。

对我来说生活快乐是最重要的，其他都是次要的。

我没有比同龄人更努力。

我只是在做事情的时候集中精力，不容易被打扰，不把时间浪费在没用的东西上。

尊敬的父母如果询问孩子的兴趣，并按照孩子的兴趣作为大学专业的选择方向，如果有上述经历的话，这个选择是正确的。 因为一时的兴趣而喜欢上它是没有任何意义的。

对于孩子的兴趣必须慎重选择。

请问，我们的孩子从小学、初中到大学都参加过哪些实质性感兴趣的活动？ 另外，怎样才能真正找到自己的兴趣点、着力点呢？

是的，我们也有课外活动，但我们的课外活动，从组织到活动形式，与国外有很大的差异，不可同日而语。

孩子上了大学上了专科，三天不如意的事屡见不鲜，可见这不是孩子真正的兴趣所在。

兴趣和方向的把握离不开实践、探索、经验、经验、坚持。

尊敬的各位，可以上兴趣班。文化专业课的学习活动也要做好社会实践活动。

我们唯一能做的就是给孩子们提供更广阔的平台。

让孩子根据自己的兴趣、性格、能力，自由选择自己的兴趣活动、项目。

但是，任何兴趣活动都不能确定为孩子一生的唯一选择。 当然，也不是3分钟热度的选择。

8、兴趣情感识别、

兴趣不是玩，而是集中和埋头。 我们的孩子把一时的喜欢作为爱好，夸耀自己的爱好。 结果，父母觉得真的是一种爱好，孩子发烧三分钟就感兴趣的例子屡见不鲜。

有父母说，孩子很喜欢。 我会告诉你的。 这种喜欢如果不是长期的体验、实践、经验、毅力和投资，就不叫兴趣。 那叫好奇心。

如果你递归地去实践、去体验、去探索、去经历，去认识、去拥有自己的个性和方向。

那样的话，不要浪费孩子的兴趣和专业。 孩子会全力以赴做真正感兴趣的事情的。 而且，我们作为父母很乐观，很轻松。

请注意，这个发现也是有条件的，有过程的，有时间的，有洞察力的。

在这个过程中，作为父母要认清眼前的选择和自己的个性，训练孩子自己决定，自己负责。

要从中发现他们的潜能、潜能、特长，及时陪伴、鼓励，帮助孩子，找到成就感，为孩子做出有益的参考选择，并确定拓展方向，最大限度地挖掘和发展孩子的潜能。

老实说，如果你选择了兴趣班或专业，也只是自己希望的寄托，无法挖掘或发现孩子的潜能，也无法做出有效的陪伴、鼓励和选择。

对孩子来说只是不能接受，从这种大侠的心里，我全盘否定，而不是学点什么，当然对未来人生的成长、选择有一定的辅助意义。

但不主张按照父母的意愿向孩子报告舞蹈班、美术班、钢琴班或做什么、职业等。

请记住。 我们不能告诉孩子喜欢什么！

尊敬的父母，生活中孩子喜欢的、感兴趣的，一旦选择确定，至少要坚持一个周期，不轻易放弃。

在这个过程中，要认真持续学习，不轻言放弃，同时发现、呵护、鼓励孩子的敏感点。

孩子在过程中不断地进行选择和自主适应。

在此期间，经过陪伴、鼓励、实践、认识、坚持、努力，实践、再认识，如果孩子要放弃，尊重孩子的意愿，其再选择是可以理解的。

孩子喜欢和讨厌的选择不能太多。

在一项研究中，学者施瓦茨将孩子随机分成两组进行了绘画。

第一组孩子可以选择3支油性笔到1支，第二组可以选择24支到1支。

不认识的幼儿园绘画老师评价作品时，被认为“最差”的大多是第二组孩子的作品。

然后，研究人员试着让孩子选择钢笔作为礼物，在孩子选择后，说服他把这支笔还给你以换取别的礼物。 结果，第二组孩子更容易放弃。

施瓦茨认为，选择不多的孩子不仅专注于绘画，而且表明他们更容易坚持选择。

选择增加的时候，孩子开始专注于选择，而不是工作本身。

当我们为孩子提供无数选择的时候，我向他们传达了这样一个信息：他们有资格过上完美的生活。

正如哈佛心理学家丹肯德隆所说：“他们稍微觉得不舒服，就会有别的选择。

莫格尔更坦率地说。 父母通过丰富的选择创造了不安、有优越感的孩子，她称之为“残废皇族”。

和很多父母一样，我一直以为给孩子更多的选择可以培养他们的力量感，让他们觉得自己更有控制力。

但施瓦茨的研究表明，选择太多，人可能更沮丧，更失去控制。

自我评价并不表明一个人将来会有多少满足。 特别是在自我评价来自宽容和持续的表扬而不是真正的成果的情况下。

选择少的时候，孩子更有安全感，没有不安。

在未来的生活中，以较少的选择集中精力做某事是必要的。

“研究表明，专注于某项工作会带来更大的满足感。 那些总是需要很多选择，有退路的人常常被甩在后面。”施瓦茨告诉我。 “意思是应该合理地给予选择，而不是让孩子有各种各样的兴趣和活动。

很多父母对孩子说：“你可以想做什么，可以随时退出，如果你非常不感兴趣，就试试其他的。

“难怪他们长大后都一样生活。

”

孩子们的兴趣看起来很广泛，但这并不意味着他们对它有足够的热情和坚持，当然也不意味着他有这方面的才能。

哈佛大学校长Faust在毕业典礼上说：“虽然可以选择退路，但人生很长。 做最喜欢的事，不要一开始就选择退路。

(未完成) )。