托福写作的词汇要求是什么？

想和父母们谈谈词汇能力和托福写作的关系

背单词可能是托福考生最经常做的事。

刚接触托福的时候要记住单词打基础

考研的时候要记住单词，巩固词汇，拓展词汇

在考试前评分之前必须记住单词，考试中有可能遇到单词而影响发挥。

大多数同学对词汇其实只有模糊的概念。

他们觉得背单词当然越多越好。

但是，在可以量化的考试中，词汇量也一定有一个标准。

只是如果想应对托福考试的话，就需要不考虑SAT和AP等更高的考试要求，也不考虑将来实际生活学习中遇到的各种场景，掌握7000-8000左右的词汇能力。

这相当于国内六级英语考试以上的水平。 (一般非国际班普通高中生词汇量在3000-4000左右。

当然，面对各种各样的项目时，这个要求会改变。

例如，为了获得更高的阅读分数和更快的做题速度，阅读词汇数需要扩展到8000-10000左右。

基于大多数人认为写作是读写四个部分中难度最大的，8000-10000这一要求在文章项中不是会再次提高吗？

我想先告诉同学和父母，答案是否定的。

具体和大家分析。

一、托福写作不考察难度较大的词汇。 在托福考试的中文官网的考试介绍部分首先可以看到这样的话。 “英语能力是综合应用的能力，所以评价也需要综合进行。

“你怎么理解？ 我认为英语能力不是背单词的能力，单词是单一能力的体现，无法评价考生的综合应用能力。

词汇量突破20000的学生也不一定是英语能力高的学生。

看看具体的文章部分吧。

官方网站上明确说明了托福考试的写作部分在考察什么，在学术领域的英语写作能力。

有几句话。 “学术领域”、“清晰”、“井然有序”。

这和词汇量有什么关系呢？

“学术领域”其实是对单词场景范围的限定。

我们认为学生将来出国主要是去读书。

过于日常和口语化的表达对将来的学习没有什么帮助。

“清晰”和“整齐”是对单词的作用和目的的说明。

也就是说，使用单词是为了清楚有条理地表达自己的想法和想法，而不是为了“炫耀”。

让我们来看看具体的综合性文章和独立性文章。

综合写作在实际学习中的应用官网已经表达清楚了。

我们在大学听课的时候，经常需要写论文，这个时候通常需要把教授上课时讲的内容和其他资料(教科书、文献资料等)得到的信息综合利用。

所以形成了综合写作这种“看了再听再写”的考察形式。

我在以下三个小点上也看到了。 综合写作对词汇几乎没有要求。

关键词是“组织信息”、“准确”、“如何连接”。

那么独立写作怎么样？ 比起综合写作，独立写作对词汇的要求明显更高吧？ 让我们看看：

可见，独立写作和综合写作考察是两种完全不同的能力。

独立写作是学生“自掏腰包拿东西”，而不是把别人说的话表达出来。

所以，独立写作对词汇的要求确实高于综合写作。

因为所有的内容都需要你自己思考、构思和写作。

但是，从我用红框标记的两个小点也可以看出，对于单词，官方更多的是要求“有效”、“准确”、“恰当”，而不是“高级”、“难易度”、“生动”。

所以，我反而不太建议背诵写作词汇(除非你的词汇本来就很少)

平时的练习、批改、模范学习的积累，再加上自己已经具备的词汇能力，就足够应付托福考试了。

今后考试的重点也不是扩大词汇量。

二、中国学生其实词汇量并不不足。 这里我说的词汇量是指接受性的词汇量，而不是生产性的词汇量。

2008年，江西师范大学硕士研究生吕利辉与她的导师李太博教授在沈阳教育学院学报联合出版的《中国学生接受性词汇量与产出性词汇量差异的因素分析》篇文章，论述了在传统教学模式和课堂学习环境下，中国学生的接受性词汇(通过阅读和听力语篇可以理解的词汇)是产出性词汇(可以自由表达的词汇)

文章说：“从教学内容来看，根据中髙考指挥棒的作用，初高中英语侧重于听、读教学，而忽视了学生实际语言能力的培养。 受CET、专业四、八级统考的影响，高职院校的学生和教师们侧重于语言知识(如语法、词汇)的学习，为了扩大词汇量和知识面，进行大量的阅读，为了考试，通过考前的听力强化训练和听BBC、VOA等广播节目，帮助学生接受

”

同时，“在教学方法上，传统语法翻译教学法在教学中仍然占主导地位，特别是在基础教育中，教师的课程重点在于单词和短语的使用、句子和课文的讲解。

”

最后，“教学手段主要以教师讲课为主，学生习惯坐课堂接受教师教学、做笔记的接受性教学模式，自主学习能力差，自动产出能力更难提高。

”

为了应对考试，老师只要求学生掌握单词的广度，不求深度，只关注数量，不关注质量。

学生只是被动接受单词，不能积极应用。

结果表明，中国孩子学习英语时解题很厉害，但写作文时很难说口语。

在这里我教大家一个小诀窍。

当同学们学习新单词时，应通过英语说明和英语例句来理解，而不是通过其中文翻译来理解。

这样不仅能让大家记忆更深，而且该词的用法(在什么语境下使用、放在什么位置、如何组合等)也更清晰。

例如：

在柯林斯英语词典中输入“academic”(学术性)这个单词的话，用红框表示的是对应的英语说明，用蓝框表示的部分是两个例句。

“academic”用英语的解释是：“这个词与学校、学院、大学进行的相关工作，特别是学习和理性思考有关，不是实际的技术技能或技术技能。

”

比起单纯地记住“学术性”这个中文的意思，理解英语的解释应该会对“academic”这个单词的印象更深，并且在什么场合使用这个单词也应该变得明确。

三、语言的地道和灵活才是“王道”

那么，应该如何在现有词汇的基础上，像考官一样展示自己的写作能力呢？ 我觉得地道和灵活性才是大家考研时的重点。

地道，说白了就是你用的单词和短语，外国人也经常使用。

更学术的说法，是正确的。

尽量让自己的语言习惯像英语表达者一样接近，不要用中文思维写英语。

另一方面，逻辑和结构很重要。

这在之前的网络分享中已经说过了，外国人表达的想法和结构和中国人的不一样。

另一方面，是语言的问题。

判断自己的话是否属实其实有一个简单的方法。

如果我们不知道这个短语的组合是否属实，我们可以直接把这个短语复制到谷歌上搜索。 如果发现了很多相关的结果，表示这个短语的很多native speaker (本地表达者)也可以用于表达。 相反，如果相关结果寥寥无几，就可以断定它基本上是中国式的表现。

灵活性是指在一篇文章中能够使用尽可能丰富的同义词来表达相近的意思。

这其实是体现考生词汇量的一个非常聪明的方法。

想象一下，如果这个考生需要在自己的作文中用五次“good”来表达这件事。

但他根据不用的语境和语境，将单词具体替换为：

“不可用”；

essential (需要)；

" crucial " ( )非常重要的)；

" outstanding "；

“beneficial”。

这明显比重复使用五次“good”好。

考官看到了那个考生语言的正确性和灵活性。

退一步说，即使这个同学把“good”换成了“protuberant”(显著的)这样高级的词。

连续使用五次也没有显现出他的词汇量。

再加上，难度越高的单词，使用时的“规则”越多，精确度可能也会下降。

在上下文中，可以用“protuberant”表达“好”，但如果改变上下文的话可能不行。

所以，我建议学生们在单词的选择和使用上结合具体的语境。

例如，在陈述理由和总结观点时，使用简洁凝练的抽象语言。

但是，在说明理由和举例的时候，应该使用简单易懂的短语和正式的组合来配合日常的语境。

同时，注意不要重复使用同一个单词，有同义替换的意识。

四、词汇汇编是托福写作的工具，但绝不是结果。

单词是帮助我们表达内容的东西。

如果你简单地认为词汇量等于文章的高分，那你一定会陷入文章准备的误区。

不要过于拒绝简单的语言，也不要过于依赖高级的语言。

如果词汇量达到7000-8000，就不需要单独背诵写作词汇。

我们需要做的更多的是把这些接受性的词转化为生产性的词。

不仅要认识，懂得中文的意思，更重要的是在完成作文时正确有效地使用。