课后服务不止是作业辅导！该校吸引课后服务“活水之源”|回归校园

中小学是课后服务的主阵地，“52”课后服务模式下学校如何利用这两个小时？ 武汉市光谷第一小学在“中国光谷”发展过程中，不断适应社会发展的需要，积极构建家校社会教育圈，为学生成长提供专业服务，在课后服务活动中彰显光谷独特的科技人文气质。

一起看看这篇文章吧~

位于湖北武汉东南的东湖高新技术开发区，又称“中国光谷”，这里诞生了新中国第一条光纤、第一套光传输系统……短短20年间，这里聚集了高科技企业，聚集了高端人才，每天诞生上百家企业，数以千计

武汉市光谷第一小学位于光谷黄金中轴线——关山大道，这条街聚集了光谷80%的大型企业，拥有千亿条街道，更是一条生机勃勃的青春大道，近百万常住人口平均年龄35岁。

作为第一所被命名为“光谷”的学校，在“从一束光走向一座城”的发展过程中，能为社会发展提供哪些服务和支持？ 我们以扎实的行动作出了很大的回答：积极应对社会发展的需要，提供学生成长专业服务。

一、从“校车时代”到“全员托管”

2004年9月，光谷打开小门迎接了老师。

一年级学生中有几十名家长找到了学校。 虽然他们的背景不同，但诉求是一致的。 作为北上广回来的创业夫妇、引进的高知人才、企业管理者，他们工作太忙，无暇接送孩子。 希望学校能为孩子提供三点半放学后的学习、生活服务。

怎么办？ 我们先后进行了问卷调查、电话访谈，进一步细化了家长的需求，结合学校当时的学校信息，提出了“七对七”日托班的管理办法。

管理方法有三个特征。 一是全程接送。 学校安排校车，每天早上7点从不同路线接学生到校，晚上7点坐校车回家。 二是生活配套。 学校提供一日三餐和午休卧室，安排生活教师提供生活服务。 三是学习服务。 3点半以后的学习、游戏、训练由学校统一安排，作业在学校完成。

这样的全方位服务不仅满足了几十位家长的现实需要，而且刚建校的光谷还获得了些许良好的办学声誉。

第二年的学校日托班客满，第三年的日托班一个也供不应求。

“中国光谷”走向成熟，肩负“世界光谷”使命，学校所在区域楼盘林立，高入住率带来巨大入学压力，在校生从1000人增加到2000多人。

成立5年后，一半以上的家长需要托管服务，以前的“七对七”已无法满足需求。

我们还举办了家校座谈会，在充分沟通后，发现家长实际需要的是3点半到5点半的托管服务。

学校在进行师资、场地等评估后，提出“全员管理”管理模式，让全校学生自主参与3点半以后的学校管理服务。

该服务分为两部分：当天的作业指导和综合学科兴趣活动。

这项措施迅速得到了家长的好评。

放学后两个小时，学生一周增加了10个小时的在校时间。

如何有效利用这些时间，达到在减轻家长负担的同时提高学生能力的双重效果呢？ 我们从放学后重复和实施托管内容的落地开始，开始了长达数年的行动研究。

二、从“课程指导”到“能力培养”

1 .做好每天的课堂指导

课程指导是课后管理的重要环节，与单纯的作业指导不同，设置了一天学习的师生教育总结反思环节，一般控制在15分钟左右。

一二年级学生有总结和反思，三年级到六年级有40分钟自主作业时间，老师负责答疑，90%的学生可以在学校完成作业。

这样的课程指导不仅有助于学生对作业的自我管理，也提高了作业的质量和效率。

这一环节对于切实减轻学生超重课业负担、确保课后“无缝对接”、确保作业管理制度“有效落地”起到了重要作用。

2 .提高学生学科素养

三年来，我们汇聚了所有学科的师资力量，构建了光谷一小学生的“学科核心素养研究体系”和指标图谱，开发了27本校本课程读物，初步打磨了聚焦学生学科核心素养的校本课程体系。

基于这些教材而宽泛的校本课程，以活动性、实践性、趣味性为出发点，是学校课后托管服务的内容指南。

例如，五年级的数学校本读本，有“数学游乐园”、“小数字森林”、“奇想天外”、“生活管家”四大主题，“校园绿化带”、“看水表”、“收费奥秘”、“小数第二”

如何在课后服务中有效实施校本课程？ 我们搭建了以“两融合”“学科周”为主要形式的实践平台。

“两融合”一是将校本课程与校园主题活动相融合。

今年4月，学校将举办“首届校园足球节”，将体育校本课程所学的足球礼仪、足球技能等转化为激烈的班级联赛、创意足球报、精彩的啦啦队舞蹈，一个月的足球节将足球文化转化为学生幼小的心灵

二是将校外各级赛事活动与校本课程相融合。

例如，我们将音乐系校本课程与学校参与的“武汉市艺术小人才”等赛事相融合，让学生将课堂变成虚拟体育场，从全面动员、选苗到集中磨砺，从兴趣爱好团到参赛团，学生训练层层深入，武汉市第三届学校艺术节声乐专业比赛合一等

“学科周”是指每年5月在学校举行的“色彩鲜艳的学科周，知识发挥作用”活动。

利用课后服务时间，以一门学科为中心，开设一周主题式学习，以激发兴趣、关联生活、关联同伴PK、挑战自我为四项基本原则，启发和创新创造学生的动手与大脑并用。

去年，我们开展了数学“汉诺威达人”、美术“万物任我游”、英语“小咖喱秀”等活动。

孩子们精力爆发，2年级生产生了201种拼法“小拼王”，6年级全体420多名学生提交了汉诺威比赛视频。

通过对内对外融通课程内容，使学生素养得到多方面的浸润和培养，有效地实现了快乐学习。

课后服务是发起创意活动的最佳平台。

“创意帽子秀”历时一周，全校3000多名师生同时戴上自制帽子献上舞蹈，喜气洋洋。 “你好，启蛰”活动中，巨大的瓢虫和200多只泥娃娃出现在校园里，给全校学生带来了巨大的震撼，节气知识也生动地铭刻在学生的心中。

3 .打造精品社团

为了更好地满足学生成长过程中交际、活动、特长培养的需要，我们建立了丰富多彩的社区。

一个是体艺部。

以年级为单位，总体设计了小学阶段的体艺项目、一年级足球团体操、二年级非洲鼓项目、三年级“班合唱”、四年级“竖笛演奏”、五年级“动态应援”等。

二是传统文化社团。

我们以中华传统文化为依托，精心打造“国文国风戏剧”社团、“童趣水墨”社团、“节气”社团等，以充满趣味的方式展现学生喜闻乐见的内容。

三是科学创新部。

结合校园信息化建设，学校全力打造“创客中心”，着力培养学生善于思考、勇于创造、乐于分享的优秀品质，引导学生充分体验实践创客精神。

三.“专家服务课程”到“社会实践课程”

1 .在进入的“学校课程”中培养“光二代”

为办好各类社团，我们积极引进师资，实行开放式办学。

震撼亚洲的“天空合唱团”首席指挥成为学生指导老师，武汉乒乓球俱乐部教练周四出现在学校足球场，国家级演员成为学习儿童黄梅戏、国学剧的指导老师……近千名学生每天放学后奔波于自己的校级社团，参加各级各类培训班

同时，我们请到了光谷各行各业的研发人员、建设者、带头人，他们带着自己的专业走进了“智慧课堂”。

来自国家光电实验室、国家燃煤实验室、中科院的科学家讲的是“光束汇聚一城”、“CO2排放峰与碳中和”、“电磁磁悬浮”，中国信科技术人员讲的是“光的前世”，华光电子技术人员讲的是“手机屏幕

优秀的区域科技教育资源为孩子打开了了解光谷、放眼世界的大门，“创新”的种子在学生心中萌发壮大。

我们以信息技术、艺术创作、创客、3D打印、学科创造享受会等为中心开发课后课程，帮助和支持学生的科学、创新发展。

2 .在走出去的“社会实践”中培养“创新者”

“打开校门，带着孩子实践！ ’两年前，我们勇敢地开始了放学后的社会实践活动。

班级数学团队去超市收集食物糖度信息，到附近主干道交通路口了解人流量和车流； 科学分队组织垃圾分类调查的“啄木鸟”小组到临街商铺，对所有招牌上的错别字进行“查虫治病”。

第一学期，教师从原本的担心、焦虑中逐渐积累了丰富的组织外出经验，他们引导学生走向社会，进入生活情境，让孩子发现知识和技能本来在生活中就大有作为。

近两年来，我们绘制了“武汉走读”——学校周边的教育资源地图，开发了各年级的实践课程。

大四学生以“学习光辉历史，传承革命光荣”为主题，走进武汉革命博物馆感受革命之路；大五学生以“跨越地球神秘，探索生命奇迹”为主题，走进中国地质大学逸夫博物馆探索生命奇迹。 六年级学生“走进中国建筑科技馆”，了解中国古代建筑特色，畅想未来建筑形式。

每次活动历时近一个月，每个孩子都亲身经历了前置学习、确定主题、明确任务、自主学习、分工合作、现场学习以及成果展示等环节。

开展了大量项目性社会实践以来，孩子们的学习成果真是五花八门，令人惊叹。

在“创想5G时代”主题实践活动中，一年级学生的“石头记”让学生用各种石头搭建童话迷宫，通过精巧的布局学习玩耍； 二年级的“蝴蝶季节”，学生穿着古代服装，现场演讲梁山伯和祝英台化茧成蝶的故事，引人入胜； 三年级《蜜糖记》，近一半人高的《超市食物糖度》手写统计表图文并茂，科学严谨； 四年级“口罩季”，数十种不同风格的口罩取材妙趣横生，弃之于美丽； 五年级“梅雨季”，学生查资料、严取材、自制定量雨器……六年级孩子自主策划的实践作品展引起了中国建筑科技馆的关注，科技馆将学生的创意指南图印在参观画册上，作者姓名精心署上，许多学生的未来建筑设计图都是“未来馆”

教室的小世界，世界的大教室。

先锋创新文化、青年高中文化、悠久历史文化交织并存，是光谷独特的气质。

生活在鼓励创新、宽容失败的科技人文之城，我们将继续因地制宜壮大大学社会教育圈，为学校教育呼唤“源头活水”，做好课后服务，多养活学生。

(作者是湖北省武汉市光谷第一小学校长) )。

文章作者|王萍

来源：人民教育