我们怎样才能足不出户做这个物理实验？魔都战争流行口述实录

“云”虚拟仿真实验系统解决了疫情期间大面积基础物理实验教学的难题，但需要实验室的创新实践类课题、毕业设计以及研究生课题研究，需要师生进行临时机动安排。

口述|记者罗锻斌|杨维格学校关闭期间，要求学生们不能走出宿舍门。

在此期间，如何顺利地进行高质量的实验课？ 作为华东理工大学物理实验教学中心的主任，我觉得这个担子很重。

幸运的是，学校的“云”虚拟模拟实验室可以使用。

仿真实验，即根据实验的内容，将实验场景数字化。

例如进行力学实验时，需要将力学实验的场景、实验所需的仪器等移动到虚拟空间。 我觉得这很像虚拟现实。

学生进入“云”实验室后，可以根据实验内容的要求，调整操作仪器，获得数据，完成实验。

其实，这并不是我们学校第一次开设“云”虚拟模拟实验室，2018年和2019年华东理工大学物理实验中心相继开始筹备虚拟模拟实验室的建设。

2020年疫情期间，我们已经在虚拟模拟实验室进行了实验课。

但由于当时虚拟仿真实验室系统还不成熟稳定，教学规模没有现在这么大。

华东理工大学物理实验中心虚拟仿真实验项目系统本学期华东理工大学物理实验教学中心开设了各年级“大学物理实验”、“普通物理实验”、“近代物理实验”等共6门课程，任课教师35人，共有120个实验班，3000多人

实验课程注重培养学生的实践动手能力，在线授课的难度远远高于在线教学。

为了尽可能实现同质等效，物理实验教学中心精心设计各个教学环节，将“教师讲课”和“学生操作”过渡到线上。

两个平台相结合的物理实验教学模式实验中心的老师们积累了丰富的课件，录制了课堂视频，上传到了学校的多层信息化学习平台。

方便学生们在课前预习，为在线实验课做准备。

学生登录系统后，首先通过双平台自学实验内容，明确实验的相关理论和操作步骤后，在学校虚拟仿真实验教学共享平台进行在线实验。

在这个“云”实验室里，学生们不受时间、空间、实验台数量等限制，在线开展各项实验操作。 无论弄错哪个步骤，都不能和在线实验一样，得出正确的实验结果。

例如，即使测量电阻，如果电压没有上升或开关没有接通，由于没有电流通过，因此无法测量实验结果。

例如，在示波器实验中，如果增益没有适当地选择，即使衰减灵敏度没有适当地调整，和扫描速率不适当，也不能获得理想的实验结果。

华东理工大学学生自主完成虚拟仿真实验“云”实验室的教学与传统实验课教学最大的区别在于虚拟实验室中老师和学生的角色互换了。

以前老师说了很多，学生都照老师说的做了。

虚拟模拟实验室应用后，学生独立自主地学习实验内容。

正式课后，老师对基础知识的讲解越来越少，学生往往会交流和解答实验中遇到的问题。

将课堂教学的中心作用转化为学生，实现了实验教学的翻转课堂。

这样可以极大地调动学生的积极性和主动性，使学生不依赖老师。

即使现在采用在线教育模式，学校对教育过程也保持着一贯的严格要求和管理。

比如，我上课的时候学校的教练和学院的老师会来上课了解上课情况。

无论是实验课，还是理论课，我们都特别关注教学质量。 因为我们需要对学生负责。

教师在线教育研讨与指导在线模拟实验虚拟模拟实验室功能强大。

提供沉浸式虚拟实验场景、三维可视化效果、实操、评分等环节。

让学生们通过信息化的方式学习实验知识，锻炼实验技能。

它可以解决目前实验教学“不能”“不能”“不能”的难题，最大限度地保留“对话”“临场感”“过程评估”等内容。

“云”虚拟仿真实验系统解决了疫情期间大面积基础物理实验教学的难题，但需要实验室的创新实践类课题、毕业设计以及研究生课题研究，需要师生进行临时机动安排。

例如对于正在进行毕业设计的四年级学生，他们将于今年6月毕业。

我会适当调整毕业设计的内容，多一点理论方面的突出，增加数值模拟的内容。

对于研究生，我主要布置学习任务，让他们在宿舍里多调查阅读文献，整理数据，做理论计算。

师生之间每周保持必要的在线讨论，交流学习进展和调查心得。

作为教师，瘟疫的居家时间，一方面完成自己的在线教育任务，保证各类学生的正常教学和指导工作，另一方面利用这个时间段整理教学、科研相关结果，同时多调查文献，参加在线会议，充实自己。

面对疫情，我们临危不惧，团结应对，一定能战胜困难取得胜利！

招股令2022年3月以来，上海疫情呈多点发放、多链并行、隐匿传播、快速蔓延态势。

这是从2020年至今，上海疫情常态化后，形势面临的最严峻考验。

减少迁移，广泛筛查核酸……这些都是上海居民在两年多的疫情中首次遇到的情况。

上海瘟疫刻不容缓； 上海加油，没有退路。

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